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육아정보86

부모의 양육태도 개념ㅣ육아정보ㅣ유아교육 부모의 양육태도는 17세기까지만 해도 엄격한 훈육 및 체벌이 가장 효율적인 양육태도라고 여겼다. 그런데 18세기에 접어들면서 소아 의학과 심리학의 발달로 양육태도에 대한 인식이 새롭게 변화하면서 이에 대한 다양한 연구가 이루어지게 되었다. 양육태도란 부모 또는 양육자가 아동을 양육함에 있어 일반적 보편적으로 나타내는 일상적으로 보이는 태도 및 행동으로 정의되고 있다. 학자에 따라 태도에 초점을 맞추거나 행동에 초점을 맞추고 있으나, 대개는 양육태도와 행동을 특별히 구별하지 않고 혼용하여 사용하고 있다(박성연․이숙, 1990). 이러한 양육태도는 실제 생활에서 자녀를 대하는 구체적 행동양식이기 때문에 자녀 교육관, 양육태도, 유아 발달과의 상호 작용에 의해 복잡 다양하게 나타난다. 그 이유는 양육태도가 개.. 2020. 6. 9.
유아의 인성 형성 요인ㅣ개인적 요인ㅣ유전적 요인ㅣ환경적 요인ㅣ육아정보ㅣ유아교육ㅣ인성교육 인간의 인성은 일련의 단계를 거쳐서 형성된다. 그러나 인성은 매우 복잡한 요인을 지니고 있어 모든 인간이 신체적, 사회적, 문화적인 공통성을 지니고 있음에도 불구하고 개개인은 매우 독특한 개성을 지니고 있다. 인성의 형성과 발달이 구체적으로 어떻게 전개되는가 하는 것은 학자들의 이론에 따라 각각 다르게 설명될 수 있으며, 인성 형성에 영향을 미치는 요인이 무엇이며, 또 그것이 어떻게 작용하는 가를 밝히기란 쉽지 않지만 대부분의 심리학자들은 인성을 형성하는 데 영향을 미치는 주요 부분을 생리적이거나 신체적 조건 등의 유전적 요인과 양육태도나 사회적 조건 등의 환경적 요인(황응연, 1995 ; Watson,1959)의 두 가지 측면으로 고찰하고 있다. 1. 개인적 요인 유아의 인성 특성을 결정짓는 개인적 요.. 2020. 6. 5.
인성의 특성 분류ㅣ유아교육ㅣ육아정보ㅣ인성교육ㅣ활동성ㅣ지배성ㅣ안정성ㅣ충동성ㅣ사려성ㅣ사회성 유아의 인성 특성에 관한 연구는 1930년대 Gessell과 Shirley의 연구를 시초로 Thomas와 Chess(1956)의 ‘유아의 초기 행동적 특성과 이후의 심리적 발달과의 관계’를 연구하면서 이어졌고, 최근 아동 발달 과정에서 인성 특성에 관한 관심이 고조되면서 인성 특성에 관한 연구가 매우 활발히 행해지고 있다(정영미, 1996). 인성 특성의 근원에 대한 견해는 전술한 바와 같이 크게 두 가지로 대별되는데, 선천적인 견해는 Buss와 Plomin(1975)의 견해가 대표적이고, 후천적인 견해는 Thomas와 Chess(1977)가 대표적이라 할 수 있다. 우선, Buss와 Plomin(1975)은 ‘성격 발달에 관한 기질 이론’에서 아동기 초기에 나타나는 성격 특성으로 인성 특성을 정의하고,.. 2020. 6. 4.
인성의 개념ㅣ유아교육ㅣ육아정보ㅣ인성교육 인간의 성장과 발달에는 많은 요인들이 영향을 미친다. 유아의 신체적 성장은 분명히 나타나는 양적 변화이지만 정신적, 심리적, 사회적 성장은 개개인의 독특한 경험에 의해 다양하게 이루어진다. 부모의 자녀에 대한 올바른 양육태도 하에서 성장한 유아는 바람직하고 좋은 인성 특성을 형성하기도 하지만, 반면에 잘못된 양육태도 하에서 성장한 유아는 그렇지 못한 인성 특성을 형성하기도 하는 것을 흔히 볼 수 있다. 인성이란 성격과 유사한 것으로 다른 사람에게 주는 개인의 전체적인 인상을 의미하며, 정서, 관념, 습관, 태도, 신체적 특징 등 많은 요소를 포함한다(안윤경, 2004). 인성은 또한 개성(individuality), 인격(personality), 기질(temperament), 사람됨, 인품 등으로 다양하.. 2020. 6. 3.
학교폭력에 대한 사회 환경적 이론ㅣ낙인 이론ㅣ하위문화 이론ㅣ중화 이론ㅣ차별 접촉 이론 1. 낙인 이론 이 이론은 사회 반응 이론이라고도 하는데, 비행에 대한 공식적, 비공식적 사회행동의 반응이 비행자들의 태도와 행동에 영향을 끼칠 수 있다는 주장이다. 즉 어떤 행위가 범죄인가 아닌가는 그 행위의 내재된 속성에 의해 결정되는 것이 아니라 ‘사람들이 범죄라는 낙인을 찍었느냐’에 의해 결정된다. 즉 낙인은 일종의 사회적 지위와 같은 역할을 하며 범죄자는 처음 에는 인정하지 않지만 사회적으로 낙인의 반응이 계속되면 그 사람은 제2의 범죄를 저지를 가능성이 높아지는 것이다. 일탈행동의 메커니즘을 단순히 개인의 소질이나 환경에서 찾는 것이 아니라 반대로 사회통제가 일탈행동을 나타내는 것이 아닌가 하는 의문을 제시한다. 낙인이론은 공식적, 비공식적 반응이 청소년을 관습적인 사회적 잣대와 성공의 기회로.. 2020. 5. 28.
학교폭력에 대한 심리학적 이론 학교폭력이 원인은 여러 가지가 있다. 접근하는 시각에 따라서 다양하게 이해할 수 있기 때문에 어떠한 한 개의 요인만으로 학교폭력을 설명하기는 어렵다. 폭력에 관한 이론들은 대부분이 인간의 ‘공격(aggression)'성향과 함께 논의된다. 심리학자들 중 특히 Berkowitz는 심리학적 측면에서 공격 행동과 폭력을 구별하여 공격이란 “타인에게 의도적으로 상처를 입히는 것”으로 신체․물리․언어적 상해 등 모두를 포함시켜 이해한다. 폭력행위를 하는 학생에게 가장 흔하게 나타나는 개인 심리학적 요인은 공격적 성격장애이다. 공격성이란 개념은 일상생활에서 여러 가지 다른 의미로 사용되기 때문에 명확히 정의하기란 어렵지만 일반적으로 공격 행위는 상처나 고통을 주는 것을 목표로 한 행위라고 정의할 수 있을 것이다. .. 2020. 5. 27.
학교폭력 발생에 영향을 미치는 요인ㅣ개인적ㅣ가정 환경ㅣ학교 환경ㅣ사회 환경 학교폭력의 발생에 영향을 주는 요인은 단일하지 못하고, 복합적인 요인들의 상호작용에 의해 발생하고 있다. 그러므로 여러 요인들에 대한 이해를 바탕으로 학교폭력을 보는 시각이 필요하다. 1. 개인적 요인 폭력행위 가해 학생에게 가장 많이 나타나는 개인 심리적 특성은 공격적 성격장애이다. 그러나 폭력적인 성향이 강한 학생들은 한결 같이 정서불안 요소를 가지고 있으면서 욕구가 충족되지 않으면 모든 생활에 대한 불만과 좌절이 거듭되어 학교폭력을 유발한다. 이러한 학생들은 부정적인 자아 개념이 형성되어 자기 자신을 필요 없는 존재, 무능한 존재, 약한 존재로 규정하며 그러한 방향으로 삶을 이끌어간다. 이러한 행동이 결국에는 공격행동과 폭력 행동으로 이어진다(청소년 폭력 예방재단,“폭력은 싫어요, 학교폭력의 예방과.. 2020. 5. 26.
학교폭력의 유형ㅣ신체폭력ㅣ금품갈취ㅣ집단 따돌림ㅣ법률 1. 신체폭력 형법상 폭행죄에 해당하는 협의의 개념으로서 사람의 신체에 대한 폭력 행사로 해석된다(문용린, 2005:194). 가장 흔하게 발생하는 형태로서 최근에는 그 정도가 심각해져 심지어는 살인에 이르는 경우도 언론에 심심치 않게 등장한다. 신체폭력의 양상은 장난을 가장한 놀이 형태(기절놀이 등)가 이용되고 있어 더욱 흉폭 해져 상해의 정도가 장애․사망으로까지 이어지는 사례를 보이고 있다. 대부분의 학교폭력은 또래나 혹은 선․후배 사이에 발생하는데 폭력 경험이 많은 청소년일수록 폭력 사용을 인정하는 경향이 크므로, 폭행 사건이 발생했을 때 너무 엄격하게 처벌하거나 방치하게 되면 가해학생의 행동을 더욱 폭력적으로 만들 수 있다. 2. 금품갈취 형법상 사람을 공갈하여 재물의 교부를 받거나 재산상 불법한.. 2020. 5. 23.

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