영유아 교육3 영유아기의 사회정서 문제행동 개별 지도 전략ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 사회정서 문제행동 지도를 위해서는 동일 연령 내에서도 발달의 차이가 급격한 영아들에게 적합한 교육과 보호를 제공해주기 위해서 자연적인 발달단계에 따라 문제행동 영아의 전반적인 발달을 촉진할 뿐만 아니라 개별 영아의 특별한 요구에 맞는 개별화된 교육이 필요합니다. 영아기 프로그램은 영아기의 빠른 발달 속도와 개인차를 고려할 때 그 형태와 내용에 있어서 다른 유아교육 프로그램과 차이가 있어야 할 것으로 지적되고 있습니다. 실제로 영아기 프로그램의 질적 수준은 교사의 전문가적 태도, 영아 발달에 대한 지식, 그리고 교수행동에 따라 크게 달라진다고 보았습니다. 동일한 만 2세 연령이라고 하더라도 개월 수에 따라 많은 차이가 있으며, 발달의 속도에서도 개인차가 큽니다. 각 연령마다 그 지도 내용과 방법은 발달적 .. 2020. 4. 2. 영유아기의 사회정서 문제행동 학급중심의 지도 방법ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 만 2~3세 유아는 인지적, 언어적 능력이 급속히 발달하면서 환경 탐색이 급증합니다. 이때 주 양육자들과의 상호작용은 유아의 발달에 결정적인 영향을 미치게 되는데 유아 주변의 부모나 성인의 지도나 도움과 같은 환경적 특성은 유아의 사회정서발달에 중요한 영향을 미칩니다. 유아교육 전문가들은 보육기관에서 영아들의 경험은 일상적인 생활에서부터 형식적인 교육활동까지 대부분 교사나 또래들 간의 상호작용에 기초하여 이루어지기 때문에 영아를 존중하고 성실하게 보살피는 교사와의 관계는 영아의 정서적 안정과 자기 신뢰감 및 학습에 필수적인 요소임을 강조하고 있습니다. 사회정서 문제행동을 가진 유아 또는 아동은 수용도가 낮은 편임을 알 수 있는데 이러한 사회정서 문제행동을 가진 유아에게 있어 또래에게 수용되는 것은 중요한.. 2020. 4. 1. 영유아의 사회정서 문제행동 지도의 필요성ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 유아기에 보이는 문제행동의 지속 여부에 대한 불일치한 연구결과들은 유아의 사회 정서적 문제행동을 단지 성장하면서 자연스럽게 감소되거나 없어지는 발달적 특성으로만 보기에는 어렵습니다. Prior와 동료들(1992)은 걸음마기 유아의 12~20%가 문제행동을 보이다가, 유치원 입학시기인 만 4~5세 이전에 감소한다고 보고하였습니다. 그러나 대부분의 연구결과들이 이와는 상반되게 만 2~3세에 문제행동을 보인 유아의 50%가 6세까지도 그러한 문제행동이 지속되며, 이후 발달상의 여러 가지 문제를 보인다고 보고하고 있으며, 극단적으로 유아기 정서문제나 문제행동이 학령기와 청소년기를 거쳐 정신병리 문제로 악화된다고 보고한 결과도 있었습니다. 최근의 이루어지고 있는 뇌 발달 연구들에서 후자의 결과를 지지하고 있습니다.. 2020. 3. 31. 이전 1 다음
