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학교폭력의 개념 및 특징ㅣ스트레스ㅣ협박ㅣ성범죄ㅣ폭행ㅣ왕따ㅣ고민ㅣ청소년ㅣ상담ㅣ성추행ㅣ폭력ㅣ성폭력ㅣ성희롱ㅣ우울증 학교폭력은 가해자나 피해자 또는 발생장소에 따라서 개념 정의에 차이가 있으나, 이를 종합하면 학교와 관련하여 일어나는 폭력행위로 그 주체나 대상이 청소년이라는 특징을 공통적으로 포함하고 있음을 알 수 있다(홍금자 외, 1998). 따라서 학교폭력 개념을 명확하게 정의하는 것은 쉬운 일이 아니다. 더구나 선행 연구자들은 대체로 폭력의 개념보다는 원인에 초점을 두고 연구를 진행하고 있으므로 학교폭력을 한마디로 정의하기란 무척 어려운 일이다(김준호, 2006:29). Olweus(1996)는 청소년 폭력의 개념 정의에 있어서 ‘반복적이고 지속적인’ 행위를 강조하며, 한국 청소년개발원의 연구에서는 청소년 폭력에 대해 ‘청소년기라는 특정한 생득적 환경적 성장과정에서 욕구를 충족하기 위한 목적으로 대인과 대물에 관.. 2020. 5. 22.
지역아동센터 중앙지원단ㅣ지역아동센터란ㅣ프로그램ㅣ자격ㅣ운영시간ㅣ유아ㅣ육아정보ㅣ보육 지역아동센터에서 많은 시간을 생활하는 아동에 대해 보다 깊이 있게 이해하기 위해서는 지역아동센터를 둘러싼 다양한 환경에 대해서 이해하는 것이 선행되어야 할 것이다. 지역아동센터는 방과 후 돌봄이 필요한 지역사회 아동의 건전육성을 위하여 보호, 교육, 건전한 놀이와 오락의 제공, 보호자와 지역사회의 연계 등 종합적인 복지서비스 제공을 목적으로 하며 그 설치를 ‘아동복지법’에 근거하고 있다. 운영에 있어서 아동보호(안전한 보호, 급식 등), 교육기능(일상생활 지도, 학습능력 제고 등), 정서적 지원(상담, 가족지원), 문화서비스(체험활동, 공연) 등으로 지역사회 내 아동 돌봄에 대한 사전 예방적 기능 및 사후 연계를 서비스를 제공하고 있다(지역아동센터 중앙지원단, 2018). 2016년 지역아동센터 통계를 .. 2020. 5. 21.
원예 활동의 교육적 효과ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 원예는 정서, 과학, 사회, 음악, 미술, 국어, 수학교육에 이용되고 있다. 뿐만 아니라 최근에는 원예를 환경교육의 한 방법으로 활용하고 있다. 특히 원예 교육의 특징은 원예활동이 양육의 경험을 제공한다는 것이다. 양육하는 경험은 오직 살아있는 것을 통해서만 배우고 가르칠 수 있는 것으로, 원예의 역할은 매우 크다. 이것이 원예가 무생물이나 사물을 취급하는 분야와 근본적으로 다른 점이다. 따라서 원예의 교육적 효과는 단순히 환경과 문화, 지적 교육뿐만 아니라 인간성의 개발이라는 측면에서 더욱 적극적으로 다룰 필요가 있다(농촌진흥청, 2010). 하루오 코노시마는 교육에서 원예활동의 기능을 다음과 같은 다섯 가지 영역으로 주요 역할을 구분하였다. 첫째는 유기체 발달의 질적, 양적 변화이다. 식물과 동물의 .. 2020. 5. 20.
원예와 어린이의 인지발달ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 J.Piaget의 인지 발달론에 의하면 초등학교 어린이들은 ‘구체적 조작기’에 해당하며 감각통합적 지식이 어린이의 인지발달에 가장 효율적인 학습형태이다. 그런데 원예활동은 전체와 부분의 관계를 배우며 이를 통해 학습의 원리적 사고를 이해할 수 있는 감각통합적 학습 수단이다. 그리고 정원과 원예활동은 다양한 생물학적 과정과 이론적 원리를 제공하며 창조적 표현의 수단이 되기도 하며 과학 및 수학 교과에서 요구되는 논리와 사고력 및 기타 타 교과와 연관되는 내용을 학습하기에 좋다. 따라서 원예통합교육은 어린이들의 전인적 발달을 돕기 위하여 원예활동을 이용해 모형화된 학습과정으로 ‘학습자 중심’의 교육을 하고자 하는 것이다. 원예활동에서 어린이들은 스스로 협동하고 즐기며 마치 노는 것처럼 생각한다. 활동을 통해.. 2020. 5. 18.
정서교육의 수단으로 활용되는 원예활동ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 원예는 이미 여러 가지 사항을 가르치는 교육의 매체로서 널리 이용되고 있다. 초․중학교 교육에서는 원예나 식물이 주로 정서교육의 수단으로 활용된다. 살아있는 생명체인 식물의 생명력과 그 경이로움에 놀라고 꽃의 아름다움에 감동하도록 하는 것이 교육에서 활용되는 정서교육이다. 생물 또는 이과 교육에서도 식물의 종류를 배우고 자라는 것을 관찰하며 줄기, 잎, 꽃, 열매의 형태와 역할을 알고 생명현상을 이해하는 것이 중요하다. 그 외에 사회교육의 수단으로 농산물의 유통을 공부하며 생산자와 소비자가 어떻게 연결되어 있는지를 알게 한다. 또한 학교 교육 중 음악에서는 식물을 테마로 하여 노래를 부르거나 작품을 만드는 것에 활용할 수 있다. 그림 그리기나 만들기 같은 미술교육에선 꽃과 식물을 소재나 재료로 써서 관찰.. 2020. 5. 15.
원예 활동의 효과ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 1. 인지적 효과 원예활동을 통해 인간은 새로운 지식을 배울 수 있고, 그것에 대한 지식과 기술을 활용함으로써 다른 사람들과 대화를 나눌 수 있다. 원예활동에 필요한 식물의 번식, 이식과 토양의 배합을 하는 과정에서 식물을 심는 위치나 배치 장소 설정에 있어 전체적인 안목과 계획성이 증가한다. 원예활동의 과정에서는 새로운 용어와 개념을 습득하여 어휘력이 증가되고 식물의 생장에 따라 호기심을 일으키고 관찰력을 증대시키며, 결과를 해석하면서 판단능력이 증대된다. 이와 같은 경험이 반복되면서 긍정적인 사고와 자신감을 얻게 된다. 또한 원예활동은 오감(시각, 청각, 촉각, 미각, 후각)을 사용하게 되므로 주변에 대한 감수성이 예민해져 감각과 지각 능력이 증가한다(최영애, 2003). 2. 사회적 효과 원예활동은.. 2020. 5. 14.
원예 활동의 정의와 특징ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 1. 원예활동의 정의 원예(Horticulture)는 ‘정원(Garden)'이라는 의미의 ’Hortus'와 ‘경작하다’라는 의미의 ‘Culture'에 어원을 두고 있다. 원(園)이란 성이나 담, 울타리로 둘러싸여 있는 것을 말하며, 예(藝)란 토양을 대상으로 식물을 관리 또는 재배하는 것을 말한다. 그러나 원예를 단순히 둘러쳐진 곳에서 토양을 경작한다는 뜻으로만 해석할 때는 매우 제한된 의미만을 갖게 되어, 단순히 의식주를 해결하는 수단에 국한시키게 된다. 따라서 문화가 발달되지 않았던 시대에 정의되었던 원예의 개념은 고도로 산업화․정보화된 사회에서 새롭게 조명되어야 할 것이다(서정근 외, 2001). 따라서 원예활동이란 단순히 둘러쳐진 곳(Garden)에서 토양을 경작하는 활동이라는 1차적인 의미보다는.. 2020. 5. 12.
초등 교육에서의 창의, 인성 교육ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 1. 창의, 인성 교육의 정의 및 성격 창의성의 정의는 여러 심리학적 관점에 따라 달라진다. 또는 창의성을 능력으로 볼 것인지 성격으로 볼 것인지에 따라 달라지기도 한다. 그중 창의성의 사전적 의미를 찾아보면, 창의성은 ‘새로운 것을 생각해 내는 특성’,‘새로운 생각이나 개념을 찾아내거나 개념들을 새롭게 조합해내는 것과 관련된 정신적이고 사회적인 과정’으로 정의된다(권명희, 2011). 인성의 사전적 의미를 살펴보면, 인성은 ‘1. 사람의 성품 2. 각 개인이 가지는 사고와 태도 및 행동 특성’으로 정의된다(권명희, 2011). 인성이란 성격과 유사한 것으로 다른 사람에게 주는 개인의 전체적인 인상을 의미하며 정서, 관념, 습관, 태도 신체적 특징 등 많은 요소를 포함한다. ‘창의 ․인성 교육’이란 이러.. 2020. 5. 10.

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