본문 바로가기

유아교육39

인성의 특성 분류ㅣ유아교육ㅣ육아정보ㅣ인성교육ㅣ활동성ㅣ지배성ㅣ안정성ㅣ충동성ㅣ사려성ㅣ사회성 유아의 인성 특성에 관한 연구는 1930년대 Gessell과 Shirley의 연구를 시초로 Thomas와 Chess(1956)의 ‘유아의 초기 행동적 특성과 이후의 심리적 발달과의 관계’를 연구하면서 이어졌고, 최근 아동 발달 과정에서 인성 특성에 관한 관심이 고조되면서 인성 특성에 관한 연구가 매우 활발히 행해지고 있다(정영미, 1996). 인성 특성의 근원에 대한 견해는 전술한 바와 같이 크게 두 가지로 대별되는데, 선천적인 견해는 Buss와 Plomin(1975)의 견해가 대표적이고, 후천적인 견해는 Thomas와 Chess(1977)가 대표적이라 할 수 있다. 우선, Buss와 Plomin(1975)은 ‘성격 발달에 관한 기질 이론’에서 아동기 초기에 나타나는 성격 특성으로 인성 특성을 정의하고,.. 2020. 6. 4.
인성의 개념ㅣ유아교육ㅣ육아정보ㅣ인성교육 인간의 성장과 발달에는 많은 요인들이 영향을 미친다. 유아의 신체적 성장은 분명히 나타나는 양적 변화이지만 정신적, 심리적, 사회적 성장은 개개인의 독특한 경험에 의해 다양하게 이루어진다. 부모의 자녀에 대한 올바른 양육태도 하에서 성장한 유아는 바람직하고 좋은 인성 특성을 형성하기도 하지만, 반면에 잘못된 양육태도 하에서 성장한 유아는 그렇지 못한 인성 특성을 형성하기도 하는 것을 흔히 볼 수 있다. 인성이란 성격과 유사한 것으로 다른 사람에게 주는 개인의 전체적인 인상을 의미하며, 정서, 관념, 습관, 태도, 신체적 특징 등 많은 요소를 포함한다(안윤경, 2004). 인성은 또한 개성(individuality), 인격(personality), 기질(temperament), 사람됨, 인품 등으로 다양하.. 2020. 6. 3.
원예와 어린이의 인지발달ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 J.Piaget의 인지 발달론에 의하면 초등학교 어린이들은 ‘구체적 조작기’에 해당하며 감각통합적 지식이 어린이의 인지발달에 가장 효율적인 학습형태이다. 그런데 원예활동은 전체와 부분의 관계를 배우며 이를 통해 학습의 원리적 사고를 이해할 수 있는 감각통합적 학습 수단이다. 그리고 정원과 원예활동은 다양한 생물학적 과정과 이론적 원리를 제공하며 창조적 표현의 수단이 되기도 하며 과학 및 수학 교과에서 요구되는 논리와 사고력 및 기타 타 교과와 연관되는 내용을 학습하기에 좋다. 따라서 원예통합교육은 어린이들의 전인적 발달을 돕기 위하여 원예활동을 이용해 모형화된 학습과정으로 ‘학습자 중심’의 교육을 하고자 하는 것이다. 원예활동에서 어린이들은 스스로 협동하고 즐기며 마치 노는 것처럼 생각한다. 활동을 통해.. 2020. 5. 18.
정서교육의 수단으로 활용되는 원예활동ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 원예는 이미 여러 가지 사항을 가르치는 교육의 매체로서 널리 이용되고 있다. 초․중학교 교육에서는 원예나 식물이 주로 정서교육의 수단으로 활용된다. 살아있는 생명체인 식물의 생명력과 그 경이로움에 놀라고 꽃의 아름다움에 감동하도록 하는 것이 교육에서 활용되는 정서교육이다. 생물 또는 이과 교육에서도 식물의 종류를 배우고 자라는 것을 관찰하며 줄기, 잎, 꽃, 열매의 형태와 역할을 알고 생명현상을 이해하는 것이 중요하다. 그 외에 사회교육의 수단으로 농산물의 유통을 공부하며 생산자와 소비자가 어떻게 연결되어 있는지를 알게 한다. 또한 학교 교육 중 음악에서는 식물을 테마로 하여 노래를 부르거나 작품을 만드는 것에 활용할 수 있다. 그림 그리기나 만들기 같은 미술교육에선 꽃과 식물을 소재나 재료로 써서 관찰.. 2020. 5. 15.
원예 활동의 효과ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 1. 인지적 효과 원예활동을 통해 인간은 새로운 지식을 배울 수 있고, 그것에 대한 지식과 기술을 활용함으로써 다른 사람들과 대화를 나눌 수 있다. 원예활동에 필요한 식물의 번식, 이식과 토양의 배합을 하는 과정에서 식물을 심는 위치나 배치 장소 설정에 있어 전체적인 안목과 계획성이 증가한다. 원예활동의 과정에서는 새로운 용어와 개념을 습득하여 어휘력이 증가되고 식물의 생장에 따라 호기심을 일으키고 관찰력을 증대시키며, 결과를 해석하면서 판단능력이 증대된다. 이와 같은 경험이 반복되면서 긍정적인 사고와 자신감을 얻게 된다. 또한 원예활동은 오감(시각, 청각, 촉각, 미각, 후각)을 사용하게 되므로 주변에 대한 감수성이 예민해져 감각과 지각 능력이 증가한다(최영애, 2003). 2. 사회적 효과 원예활동은.. 2020. 5. 14.
영유아의 사회정서 문제행동 지도의 필요성ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 유아기에 보이는 문제행동의 지속 여부에 대한 불일치한 연구결과들은 유아의 사회 정서적 문제행동을 단지 성장하면서 자연스럽게 감소되거나 없어지는 발달적 특성으로만 보기에는 어렵습니다. Prior와 동료들(1992)은 걸음마기 유아의 12~20%가 문제행동을 보이다가, 유치원 입학시기인 만 4~5세 이전에 감소한다고 보고하였습니다. 그러나 대부분의 연구결과들이 이와는 상반되게 만 2~3세에 문제행동을 보인 유아의 50%가 6세까지도 그러한 문제행동이 지속되며, 이후 발달상의 여러 가지 문제를 보인다고 보고하고 있으며, 극단적으로 유아기 정서문제나 문제행동이 학령기와 청소년기를 거쳐 정신병리 문제로 악화된다고 보고한 결과도 있었습니다. 최근의 이루어지고 있는 뇌 발달 연구들에서 후자의 결과를 지지하고 있습니다.. 2020. 3. 31.
유아의 미술감상능력 발달 단계ㅣ유아ㅣ육아ㅣ보육 어떤 교육이든 적기에 이루어질 때 교육의 좋은 성과를 거둘 수 있듯이 효율적인 감상 지도는 신체적, 정신적으로 미성숙한 유아들의 발달 단계에 맞게 이루어져야 합니다. 교사가 유아들에게 발달 과정에 맞는 감상 대상이나 참고자료들을 고려하여 지도한다면 유아들의 감상능력은 더욱더 발달하게 된다고 합니다. 이러한 적기의 감상 교육을 위해서는 먼저 발달 과정을 알아야 합니다. Gardner(1982)는 아동들의 미적 인식이나 감상능력도 미술표현의 발달과 마찬가지로 일정한 발달 과정을 거친다고 다음과 같이 5단계로 제시하고 있습니다. 1. 지각의 단계 (0∼2세) : 사물의 공간적 형태만을 구별하는 시기입니다. 2. 상징 인식의 단계 (2∼7세) : 사물과 기호 상징화된 사물과의 관계를 인식하며 대상을 개념적으로 .. 2020. 3. 30.

티스토리툴바